Описание
Меня зовут Анна Владимировна. Я педагог дополнительного образования детей.
Мы продолжаем нашу работу по программе «Умная клетка» с детьми ОВЗ в дистанционном режиме.
Рисование по клеткам способствует развитию зрительного внимания, мышления, ориентировки на ограниченной плоскости.
Обучение детей с ОВЗ рисованию по клеткам проходит в несколько этапов. Задания предлагаются от простого к сложному.
1 этап работы: Знакомство с тетрадью в клетку.
Дети учатся выделять клетку, видеть ее углы и стороны, рисовать линии в разных направлениях.
По мере овладения этими умениями, детям предлагается дорисовать части предметов, геометрические фигуры.
2 этап работы: Рисование по образцу.
Дидактические упражнения «Повтори рисунок», «Нарисуй так же» и т.д. начинается с рисования простых изображений.
Дети учатся соотносить длину линий с количеством занимаемых клеток. И проводить линии разной длины в разных направлениях.
Постепенно предметные изображения усложняются. Дети могут рисовать сюжетные изображения. Так же это могут быть цветные рисунки.
Дети рисуют различные узоры, что требует от них повышенного внимания.
Также, можно предложить рисовать изображение крестиками. Такие задания требуют не только повышенного внимания, и хорошей ориентировки в пространстве, но и упражняют детей в счёте.
При выполнении подобных заданий, ребёнку можно предоставить возможность выбора задания-образца на основе самооценки своих возможностей. Это помогает преодолевать недостатки развития личностных качеств таких как неуверенность, робость, неумение преодолевать трудности.
3 этап работы: Рисование второй половины предмета.
Во время выполнения таких заданий, дети учатся симметричному, пропорциональному изображению фигур, так как их пространственное положение и размер должны быть одинаковыми.
После завершения рисования можно дать детям раскрасить предмет, так же соблюдая принцип симметрии.
Во время выполнения таких заданий можно закреплять знания детей и о зеркальном отражении пространства.
Можно предложить детям нарисовать вторую половину и не симметричного предмета. При выполнении таких заданий у детей развивается целостное восприятие предметов, мышление.
4 этап работы: Рисование с опорой на клетку.
На начальном этапе такие задания, как «Клетка-помощница» вызывает у детей с ОВЗ большие затруднения. Поэтому дети, в начале, учатся рисовать простые элементы и предметы. Далее дорисовывают неполные изображения, рисуют вторую половину предметов.
Только по мере формирования таких изобразительных навыков переходят к рисованию целых изображений. Постепенно, именно такое рисование, становится одним из самых любимых, так как именно оно обеспечивает стремление детей к передаче реальной точной формы изображаемых предметов.
По окончанию работы можно предложить детям вырезать и наклеить изображение на лист, а затем дорисовать сюжет или использовать другие изобразительные приемы.
Таким образом, в процессе рисования по клеткам, у ребенка развивается зрительное восприятие, развивается зрительный контроль за движением руки, вырабатывается умение управлять карандашом, фломастером, мелками.
Движения становятся более уверенными, чёткими. Что помогает детям улучшить качество рисунка. Это дает детям с ОВЗ удовольствие, уверенность в деятельности, которая им дается с трудом.
В целях развития мелкой моторики, укрепления и развитие мелких мышц детской руки, кроме рисования, в работе с детьми используются следующие виды деятельности: вырезание из бумаги фигур различной формы, аппликация, лепка и др.
